(3.1) Cuentos 2.0: Versiones y visiones alternativas

Ya hemos visto que las fábulas y los cuentos pueden tener versiones alternativas, según los valores que quieran transmitir los autores.

Si buscamos rápidamente versiones alternativas de «La cigarra y la hormiga» en internet, veremos que su mensaje puede ser bastante polémico, y que hay mucha gente que rechaza los valores que transmite la moraleja.

VAMOS A VER

Un ejemplo famoso aparece en la película española Los lunes al sol, de la que vamos a ver un breve fragmento. Es una película del año 2002 que trata de cinco obreros que han perdido su trabajo y viven el día a día angustiados. En una de las escenas, Javier Bardem, que interpreta al protagonista, le lee la fábula a un niño para dormir.

¿Por qué creéis que la película se llama así?

¿Qué creéis que pensará un parado desesperado de esta fábula? 

En la escena que vamos a ver hay algunas palabras que quizá no conozcáis.

Un persona (o una hormiga) hacendosa, es una persona que trabaja mucho. Cuando se dice de forma despectiva que una persona es «especuladora», se le acusa de buscar solo su beneficio económico, sin importarle las consecuencias para otros. «Estar jodido» quiere decir estar pasándolo mal, o no tener solución para un problema.

Vamos a ver el vídeo por lo menos un par de veces. 

3.1.1 La primera vez que lo veamos, simplemente intenta captar el sentido general de la escena. Este vídeo lo vamos a utilizar solo para reflexionar algunas ideas sobre la lengua, el conocimiento y el aprendizaje.

¿Por qué no está de acuerdo el protagonista con la moraleja del cuento?

3.1.2 Reflexión TdC. En tu blog personal, fuera de clase, reflexiona sobre nuestra capacidad de lectura o escucha crítica en una lengua B. Algunas de estas preguntas pueden ayudarte:

¿Qué ha pasado cuando has oído y leído el texto? ¿Han podido reflexionar críticamente sobre las ideas del texto, como hace el protagonista de la película? Si no, ¿por qué? ¿Qué elementos del proceso de escucha o de lectura en otra lengua nos lo ponen difícil? ¿Es solo la dificultad lingüística o hay que desarrollar una conciencia crítica consciente en la Lengua B?

Luces, cámara… vídeo

Hay muchas razones por las que el uso del vídeo en la clase de ELE es una estrategia con muchas ventajas y posibilidades. En la siguiente presentación de slideshare, Elisa Hergueta de Sinapsisele nos da algunas ideas, entre ellas:

• El vídeo aumenta la motivación en clase por razones variadas y distintas en cada caso y alumno
• Presenta una comunicación completa y situaciones con valor comunicativo real y auténtico
• Activa conocimientos complejos de dentro y fuera del aula
• Es parte de la cotidianeidad de muchos tipos de alumnos, y es fácilmente moldeable y adaptable

Video en clase de ELE

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En esta presentación, Elisa propone un tipo de actividad, «¿Ver o escuchar?», que tiene muy buena pinta para llevarla al aula. Me ha parecido una actividad atractiva, amena y con vacíos de información que pueden dar buen juego Sucintamente, la actividad consiste en dividir la clase en grupos. El grupo A ve el vídeo sin sonido y especula sobre lo que se está diciendo, y el grupo B escucha la banda sonora sin imágenes y barrunta lo que estará pasando. Después se juntan en parejas A + B y ponen en común la información, para finalmente ver la secuencia una vez más.

En mi caso, sin embargo, voy a proponer algo radicalmente distinto para aprovechar el trabajo que hicimos en la Actividad 1 de «Competencia discursiva y géneros textuales» sobre la descripción de personas.

[Añadido el 20/05/12]

• Título de la actividad: «Yo soy así»
• Tipo de alumnos/curso: Alumnos jóvenes o digitalizados, enseñanzas regladas o academias.
• Nivel: A2
• Descripción:

En nuestro caso, trabajamos en el nivel A2 con el siguiente vídeo «25 cosas sobre mí», para el que Maribelele ya propone en su blog una actividad con la se pretende  que los alumnos aprendan «a describirse a través de la expresión de cosas que sabemos y no sabemos hacer, que odiamos, que nos encantan…»

Partiendo de su idea, mi propuesta sería:

• Presentar los objetivos y mecánica de la actividad
• Ver el vídeo, parando en cada imagen antes de que salga la frase descriptiva para pedirle a los alumnos que especulen sobre qué creen que va a decir
• Una vez se comprueban las hipótesis, se discute si a los alumnos les gusta lo mismo/están de acuerdo
• Como siguiente final, se les pide que compongan un pequeño póster digital [20/05/12 con glogster.com o herramientas similares] sobre sí mismos con imágenes y 5 características personales, que deben compartir en el foro de la clase (vamos a suponer que hay algún tipo deforo, wiki, blog colectivo, grupo de red social, etc.)
• Como pretexto para seguir trabajando, en la siguiente sesión los alumnos deben presentar el póster y la personalidad de alguno de sus compañeros
• A partir de ahí, procederíamos a trabajar el género de la descripción de personas con otras muestras de lengua (de cuentos) y otras tareas.

[Añadido por despiste] Maribelele comparte también en su blog algunas buenas ideas para trabajar cortos que pueden ser interesantes, en esta entrada de su blog.